带过几届学生的老师大概都有同一种崩溃：口语活动一布置，教室里要么鸦雀无声，要么全在说中文。问题多半不在学生"不敢说"，而在他们"没必要说"——两人都看得见答案，还交流什么？

信息差活动（information gap）解决的正是这个问题：A 手里有 B 没有的信息，B 想知道，就必须用英语去问。今天把我在班级里反复打磨过的一套信息差活动完整写出来，从目标到评价，最后附一张可以直接抄进教案的活动卡。

一、为什么信息差比"看图说话"好用

看图说话练的是"输出"，信息差练的是"真实交际"。两者差别在哪？

• 看图说话：学生知道正确答案，说的动力是"完成任务给老师看"。
• 信息差：学生不知道对方手里的信息，必须靠问才能补全，说的动力是"我真的想知道"。

第二条才是语言习得里说的 communicative need。学生为了填空格，会主动用上你教过的句型，甚至会自己讨价还价："Can you say it again?" "What do you mean by...?"——这些话你从没教过，但语境逼着他们说了。

二、活动目标与适用学段

活动目标（按一节课 40 分钟设计）：

1. 能用目标句型完成至少 5 轮问答（语言目标）；
2. 能在听不清、没听懂时用交际策略补救（策略目标）；
3. 能在合作中倾听并准确记录对方信息（合作目标）。

适用学段：通用/可适配。小学高段可用最简单的姓名-年龄-爱好版本；初中配语法点（一般过去时、there be、比较级都可以嵌）；高中可升级成观点类信息差。下面以初中七下"一般过去时"为例。

三、操作步骤：四步走

第 1 步：准备两套互补卡片（课前 5 分钟打印，3 分钟剪好）。

把全班按同桌两人一组。每人发一张 A 卡或 B 卡。以"周末去哪儿了"为例：

• A 卡上有完整表格，列出 6 个人的周末活动（Who / Where / What），其中 3 格是空的；
• B 卡上同样 6 个人，但空的是另外 3 格。

两人手里的信息拼起来才完整。这样一张卡的成本就是一张 A4 纸剪成 30 份，我一个学期只做一版模板，之后每次换主题只改词。

第 2 步：示范一轮（2 分钟）。

老师拿一张 A 卡，请一个学生拿 B 卡，站在讲台前完整演示。这一步不能省。 我吃过亏：直接发卡就让他们开聊，结果一半人拿着卡面面相觑。示范时故意"装听不懂"一次："Sorry, I don't understand. Can you say it again?" 学生会笑，但下一轮他们就真的会用了。

第 3 步：两人操作（8 分钟）。

同桌互相问答、填空。教师在巡视时不纠错、只记录典型错误，留到后面集中反馈。计时器投在屏幕上，最后 1 分钟提醒收尾。

第 4 步：抽查汇报（5 分钟）。

随机抽 3 组，一人问一人答，当堂展示。其余学生对照自己的表格核验。展示也是同伴评价的素材——你不说"注意动词过去式"，让台下的同学找，效果好得多。

四、时间安排一览

| 环节 | 时长 | 要点 |
| 发卡与讲解 | 3 min | 只讲规则，不剧透内容 |
| 全班示范 | 2 min | 含一次"听不懂"示范 |
| 两人问答 | 8 min | 教师巡视记录错误 |
| 抽查汇报 | 5 min | 同伴纠错 |
| 集中反馈 | 2 min | 板书典型错误 |
| --- | --- | --- |

共约 20 分钟，正好嵌进一节常规课；如果想做完整版块，可以在前面加 5 分钟目标句型操练。

五、分层建议：一张卡，三种难度

分层不用做三套材料，改卡片就行：

• 基础层：空格旁给提示词（go / park / yesterday），学生只需套句型 "Did he go to the park yesterday? — Yes, he did."
• 提高层：不给提示词，学生自己组织特殊疑问句 "Where did he go? What did he do?"
• 拓展层：表格之外多一条任务——"根据你得到的信息，用两三句话口头介绍其中一个人"，问完还要说。

同班混合编组时让基础层拿 A、提高层拿 B，难度自然错开；也可以两人都是同一层，内部再配对。

六、评价方式：三看一记录

评价不搞花架子，当堂就能完成：

1. 看任务完成度：空格填对了几格（对应语言目标）；
2. 看策略使用：有没有出现追问、请求重复（对应策略目标）——巡视时在名单上打勾即可；
3. 看汇报质量：抽查组的句子是否准确流利（对应合作目标）；
4. 一记录：巡视记录本上记 3—5 个典型错误，课后 2 分钟集中讲。

作业布置也顺理成章：让学生回家把表格里某个人的周末写成 3—5 句小短文，第二天收。这就是一次从口语自然过渡到写作的分层作业——基础层抄写并改正自己的表格句，提高层写短文。

七、活动卡示例（可直接复用）

活动卡 A（Level 2 提高层）｜主题：Last Weekend｜学段：七年级下

你和同桌各有这张表格的一半信息。用一般过去时提问，补全你的空格。

| Who | Where did they go? | What did they do? |
|---|---|---|
| Amy | ______ | went swimming |
| Ben | the park | ______ |
| Cathy | ______ | visited her grandma |
| David | ______ | played basketball |
| Emma | the library | ______ |
| Frank | ______ | cooked dinner |

实用句型：Where did ... go? / What did ... do? / Sorry, can you say that again?

完成后：选一个人，向同桌介绍 TA 的周末（2—3 句）。

B 卡就是把空格和已给信息对调，五分钟就能做出来。

写在最后

信息差活动最大的优点是"便宜"：一张纸、一个计时器、十五分钟的课堂时间，换来的是教室里此起彼伏的英语声。第一轮可能乱、可能吵、可能有人偷看对方的卡，都正常——第三轮之后，他们就知道规则了。

本周可以做的三件事

1. 今晚用文末模板做一套 A/B 卡，明天挑一个班试跑 15 分钟版本；
2. 巡视时只带一支笔和一张名单，专记"听不懂补救句"的出现次数；
3. 周五收一次从表格延伸出的小短文，挑 3 篇下周一当堂读给学生听。